本文转自：云南信息报
作者：李亚梅 云南省红河州绿春县思源学校
随着人工智能与教育信息化深度发展，教育领域迎来全方位变革。在小学低段教学中，依托智慧技术优化课堂教学，能够显著提升教学效果，实现基于学情的精准教学与动态调整，保障教学工作高效落地。本文从课前、课中、课后三个环节出发，系统梳理智慧课堂背景下小学低段教学实施策略，为教学实践提供有效指导。
一、智慧课堂背景下小学低段课堂教学前的有关准备
课前预习是保障课堂学习高效开展的重要基础，不仅能够帮助学生提前了解即将学习的知识内容，还能有效激发学生的学习兴趣和主动性。因此，教师应立足智慧教育理念，充分利用现代智能工具优化预习设计，帮助学生高效完成预习任务，为课堂学习的深入进行做好充分铺垫。
以小学低段语文教学为例，教师可借助“一起作业”等智能分析平台，全面梳理学生的历史学习数据，精准诊断学生在识字、朗读、理解等方面的薄弱点。依据这些详细的数据分析结果，教师可以通过智能备课系统设计分层、个性化的预习任务。例如，对于基础较为薄弱的学生，可以提供趣味动画、标准范读等直观、生动的学习素材，突出预习内容的趣味性与生活化，从而有效提升学生的参与意愿和学习动力。
二、智慧课堂背景下小学低段课中生活化互动交流
在小学低年级阶段的课堂教学中，必须坚定不移地贯彻智慧育人的根本导向，以此为核心持续不断地优化整个教学过程。教师要着力于充分激活学生的内在思维活力，为学生创造丰富而充足的自主表达空间与互动交流平台，深度挖掘每位学生的学习潜能，有效提升学生的主动探究与实践能力。在具体教学实践中，教师应深入践行并弘扬陶行知先生所倡导的“生活即教育”这一核心理念，将教育内容与学生的日常生活经验紧密结合起来，积极组织开展各类贴近生活的课堂互动活动，引导学生在亲身参与和真实体验中加强对所学知识的深层次理解与实际应用能力，进而全面促进其综合素养的协调发展。
以低年级语文课程中写景类课文的阅读教学为例，教师可以充分利用智能多媒体设备及交互式电子白板等现代教育技术，精心构建一个生动、形象的沉浸式学习情境，使学生能够直观、多感官地感知文本所描绘的景色与意境。与此同时，教师应有意识地启发和引导学生结合自身的生活经历进行交流与分享，鼓励学生畅所欲言，描述自己亲眼见过的自然或人文景观，并将这些真实体验与课文中的描写进行对照、比较与思考。在此基础上，进一步组织学生开展情境仿写活动，激励学生尝试进行句子或段落的模仿创作练习，从而在语言运用中深化对文本结构与表达方式的理解。此外，教师还可以借助电子白板等功能，设计并实施多样化的课堂互动环节，例如展示与课文相关的拓展性图片或视频画面，以此有效激发学生的创新性思维，并源源不断地启迪学生的学习灵感与创作热情。
三、智慧课堂背景下小学低段课堂课后教学的拓展与延伸
重视智慧课堂背景下的小学低段课堂课后教学的拓展与延伸教学，是巩固学生学习成果的有效方式。教师可以借助智慧教育平台为学生布置个性化的拓展任务。
以小学低段语文古诗词阅读为例，教师可运用智慧教育平台向家长推送与课本相关的古诗词内容，且以微课短视频的形式，引导家长陪同学生一同观看。随后引导家长陪同孩子完成一些古诗词的朗读学习，并做好心得体会的简单书写等。在整个环节中，家长可以利用教师提供的学习参考资源，与学生共同完成相关的学习互动与交流，以不断强化学生对课程知识的理解与拓展性学习能力。通过借助智慧化的教育平台来丰富学生课后的学习，不仅让学生感受知识学习的无止境，还引导家长发挥家庭教育的作用，帮助学生做好知识的巩固性学习。
四、结语
综上所述，教师从智慧课堂教学视角，落实好课程教学工作，明确好课程教学任务，基于课程教学内容，搭建起有趣的课堂教学互动场景，指引学生有序参与课堂互动与探讨，让学生能够在互动中掌握相关的知识与学习技能，激发学生的学习潜能，进而从小培养学生对课程知识的学习与探究兴趣。
作者简介：李亚梅（1986—），女，本科，一级教师，研究方向：小学语文教育教学。
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